A propos

Les articles de ce blog sont classés selon les catégories suivantes :

- Miscellanées : quelques textes sur des auteurs ou des livres, voire des réflexions plus générales.
- Séquences : un descriptif de séquences pédagogiques organisées en lycée professionnel.
- Questionnaires en ligne : des questionnaires réalisés à destination des élèves, en lien avec différents enseignements.
- Expositions : des expositions (affiches au format .jpg, images CC0 ou CC BY)
- Cinéma : recueil d'activités liées au septième art menées en lycée professionnel.

J. Philippe, professeur-documentaliste au LP Antoine de Chenôve

Préparation de la rencontre avec Patrick Chauvel, reporter de guerre

Fais des recherches en ligne afin de répondre aux questions suivantes. Tu écriras tes réponses sur une feuille de traitement de texte à ton nom, à enregistrer dans l'espace d'échange de la classe.

1) En quelle année est né Patrick Chauvel et à quel âge a-t-il commencé à photographier la guerre ? Où ?

Patrick Chauvel au Salon du livre de Bretagne en 2012 - CC BY SA Ji-Elle.

2) Qui est Pierre Schoendorffer, son oncle ? En quoi l'a t-il influencé ?

Main visual for feature documentary Pierre Schoendorffer, the sentinel of memory - CC BY SA Raphaël Millet

3) Cite et date 10 conflits que Patrick Chauvel a couverts en tant que reporter de guerre.

4) Combien de fois Patrick Chauvel a-t-il été blessé en couvrant un conflit ?

Patrick Chauvel blessé au Cambodge en 1974 - © Al Rokoff

5) Quelle est la particularité de l'exposition Peurs sur la ville réalisée par Patrick Chauvel en 2009 ? Dans quel but a-t-il fait cette exposition ?

6) Patrick Chauvel a écrit plusieurs livres. Lesquels ?

7) Quelles questions souhaiterais-tu poser à Patrick Chauvel ? (sur le métier de photojournaliste, sur un conflit particulier, sur le rôle de l'image...)

8) Regarde le début de la vidéo suivante (jusqu'à 2mn26s) :

Explique maintenant le contexte de la photographie suivante en quelques lignes :

Tchétchénie - Patrick Chauvel

Recherches autour de La Nuit du chasseur de Charles Laughton

Réponds aux questions en effectuant au besoin des recherches en ligne. Tu écriras tes réponses sur une page de traitement de texte à ton nom, que tu enregistreras sur l’espace d’échange de la classe.

Pour chaque réponse, indique le nom et l'adresse du site où tu as effectué tes recherches.

Le titre

1) Quelle atmosphère est suggérée par le titre du film ? Quel sentiment provoque ce titre?

2) A quel genre appartient le roman La Nuit du renard de Mary Higgins Clark? Le film Halloween : la nuit des masques de John Carpenter? Le film La Nuit des morts-vivants de George Romero?

Ombres et lumières

3) Fais une recherche sur l’expressionnisme au cinéma. Définis ce courant artistique en quelques lignes. En quoi peut-on dire que La Nuit du chasseur reprend certains éléments de l’expressionnisme ?

4) Observe les deux photographies suivantes extraites des films Le Cabinet du Docteur Caligari de Robert Wiene (1919) et Nosferatu le vampire de Friedrich Wilhelm Murnau (1922). Quel est leur point commun? Quel est l'effet recherché?

Le Cabinet du Docteur Caligari - Robert Wiene (1919)

Nosferatu le vampire de F. W. Murnau (1922) 

5) Cherche une image provenant de La Nuit du chasseur comparable aux deux images précédentes et colle la sur ton document.

La religion dans La Nuit du chasseur

6) Rachel Cooper raconte l’histoire de Moïse sauvé des eaux aux enfants (fais une recherche rapide si tu ne t’en souviens pas). Pourquoi le petit John est-il particulièrement attentif à cette histoire ?

7) Le sacrifice d'Isaac est un épisode de la Bible où Dieu demande à Abraham de sacrifier son fils Isaac. Compare maintenant le tableau suivant du Caravage avec l'image extraite du film. Qui retient la main d'Abraham sur le tableau? Qui retient finalement la main du prêcheur dans le film?

Le Sacrifice d'Isaac - Le Caravage (v. 1603)

Pour revoir la scène : 

La Nuit du chasseur et le conte

8) A quel personnage d’un conte, assassin de plusieurs de ses épouses, peut faire penser le personnage du prêcheur ?

Gravure de Gustave Doré

9) A la fin du film, le prêcheur Harry Powell tente de rentrer dans la maison où se sont réfugiés les enfants. A quel conte cela peut-il faire penser ?

10) Que disait l’écrivain Franz Kafka sur le conte de fées ? Cette phrase pourrait-elle s’appliquer à La Nuit du chasseur ?

La Nuit du chasseur et le fantastique

11) Qu'est-ce qu’un croque-mitaine ? Donne des exemples de croque-mitaines célèbres du cinéma. En quoi le prêcheur est-il une sorte de croque-mitaine ?

12) Les enfants fuient le prêcheur dans une barque. Cette séquence est très particulière : qu’est-ce qui en fait une séquence presque fantastique ? Aide-toi des images suivantes.

La Nuit du chasseur et les arts

13) Le prêcheur a immergé le corps de Willa dans la rivière : cette image peut évoquer une célèbre héroïne de théâtre morte par noyade qui a souvent été peinte.
- Compare les deux images.

- Fais une recherche d’image inversée avec le tableau et dis qui était cette héroïne (nom, titre de l’œuvre où elle apparaît et auteur).

Tableau de Paul Albert Steck (1894)

Harry Powell et les figures du Mal au cinéma

14) Harry Powell, le prêcheur, est à la fois effrayant, parfois bouffon et proche de la folie, comme le célèbre Joker. Mais quel personnage a inspiré le Joker ?

15) Regarde l’extrait suivant du film fantastique Poltergeist 2 de Brian Gibson.
Quels sont les points communs avec La Nuit du chasseur ?

16) « Plus réussi est le méchant, plus réussi sera le film. » (Alfred Hitchcock). Le révérend Harry Powell est classé 39^ème dans un classement des méchants de cinéma établi en 2003 par l’American Film Institute. (voir le classement).

Selon toi, quel est le méchant de cinéma le plus réussi. Pourquoi ?

La Nuit du chasseur dans la culture populaire

17) Pour finir, voici quelques exemples de dessins animés que La Nuit du chasseur a inspirés. Au besoin, fais une recherche inversée d'image et indique le nom des dessins animés en question.

© 20th Century Fox Television 

© 20th Century Fox Television 

© Warner Bros. Television Distribution

Exposition sur les origines historiques, mythologiques, bibliques et littéraires de quelques expressions françaises

L'idée d'une exposition sur ce sujet est venue en analysant avec des élèves des dessins de presse évoquant la figure du mouton de Panurge et par le biais de tests de culture générale se référant à des expressions issues de la mythologie : les élèves ne les connaissaient parfois pas ou en avaient une idée très confuse. L'exposition met en valeur une culture commune, notamment gréco-latine ou biblique.

D'autres affiches sont à réaliser : la boîte de Pandore, tomber de Charybde en Scylla, le Pactole, victoire à la Pyrrhus, la roue de la Fortune, le dilemme cornélien, dantesque, la tenue d'Eve, vieux comme Mathusalem...

Les illustrations utilisées sont issues du domaine public ou sous licence CC0.

Merci à Sandy Muller, étudiante, qui a effectué un stage au CDI et réalisé une bonne partie des affiches.

Atelier d'autodéfense intellectuelle

Cet atelier a été proposé en accompagnement personnalisé à des élèves de 1re et Tle Bac pro. La séquence a été divisée en trois parties :

- Séances 1 et 2 : les sophismes ou faux arguments, manipuler avec les mots.
Etude de 8 sophismes et exercices afin de les identifier (argument d’autorité, appel à la nouveauté, appel à la tradition, appel aux sentiments, fausse corrélation, faux dilemme, généralisation hâtive, appel à la popularité).

- Séances 3 et 4 : les images mensongères, manipuler avec les images.
Etude des différents moyens utilisés pour faire mentir une image. Exercice de rédaction d’une légende à partir d’une image de photo-journalisme. Exercice de recherche inversée sur 8 images mensongères avec Google images.

- Séance 5 et 6 : le paranormal dans les médias
Etude de la présentation de phénomènes dits paranormaux dans les médias traditionnels (étude d’articles sur des cas de maisons « hantées » dans la presse régionale en soulignant l’importance des modalisateurs, analyse critique d’un phénomène par Christophe Michel de la chaîne Youtube Hygiène mentale, exemple final d’un sujet sur les médiums dans l’émission 66 minutes du 1^er octobre 2017).

Première partie : les sophismes, manipuler avec les mots

Présentation des sophismes ou arguments fallacieux avec le diaporama suivant pour support :

Autod. int. 1 les sophismes de Philippe Julien

Les huit sophismes présentés ici ont été choisis pour leur relative simplicité parmi les très nombreux exemples d'arguments fallacieux qui existent. Les parties des vidéos réalisées par Christophe Michel - créateur de la chaîne Youtube Hygiène mentale- concernant les sophismes en question ont également été projetées aux élèves :

L'exercice suivant est ensuite proposé afin de vérifier que le principe de chacun des huit sophismes a bien été compris.

Les sophismes ou arguments fallacieux de Philippe Julien

Deuxième partie : les images mensongères, manipuler avec les images

Cette deuxième partie s'appuie sur le support suivant :

Autod. int. 2 les images from Philippe Julien

Il me semble nécessaire d'insister tout au long de cette deuxième partie sur le fait que toutes les images ne sont pas mensongères mais qu'il est très facile de les faire mentir, afin d'éviter d'instiller un doute perpétuel... Deux exercices sont proposés ici aux élèves. Tout d'abord, inventer la légende d'une photographie issue du photo-journalisme à partir d'une des fiches suivantes :

Fiches invention légende de Philippe Julien

Les photographies et les véritables légendes sont ensuite projetées au groupe afin de mettre en valeur la polysémie d'une image qui n'est pas accompagnée d'un texte et la facilité avec laquelle une légende peut changer la perception d'une image.

Autod. int. 2 exercice légendes de Philippe Julien

Le deuxième exercice est un exercice de recherche inversée d'images avec Google images. Les huit images présentées en fin de diaporama sont placées dans un répertoire commun sur le réseau et chaque élève doit rechercher le contexte initial des images ainsi que le caractère d'une utilisation mensongère ultérieure en s'aidant d'une grille. Il est possible de mettre en valeur l'usage fréquent du sophisme de l'appel au sentiment (colère et pitié) par ceux qui font circuler des images de violence sorties de leur contexte sur les réseaux sociaux. Cela est bien sûr d'autant plus vrai quand un enfant est présent sur l'image.

Grille recherche inversée image de Philippe Julien

Troisième partie : le paranormal dans les médias

La thématique paranormale est parfois traitée de manière pour le moins ambiguë et complaisante dans certains médias traditionnels (sans évoquer ici le cas de sites internet entièrement dévolus à la question). Il s'agit d'analyser la façon dont le sujet est parfois traité en s'appuyant notamment sur l'emploi significatif des modalisateurs par les journalistes.

Autod. int. 3 le paranormal de Philippe Julien

Le premier exemple proposé à l'analyse est un article publié en 2014 sur le site de LCI. Il s'agit d'un cas de maison "hantée" à Amnéville qui a été largement évoqué dans les médias à cette période.

Maison hantée amnéville de Philippe Julien

Christophe Michel évoque ce cas de "hantise" d'Amnéville dans cette vidéo extrêmement efficace pour démontrer la spirale médiatique qui naît à partir d'un insignifiant fait-divers.

Les deux autres exemples présentés sont un article du Bien public du 26 septembre 2015 et  l'émission 66 minutes de M6 du 1er octobre 2017, dont un des sujets était consacré aux médiums.
Dans les deux cas, il s'agit de faire percevoir l'usage parcimonieux des modalisateurs et l’ambiguïté du positionnement journalistique aux élèves.

Découverte des littératures de l'imaginaire en Accompagnement personnalisé

Ce module d'accompagnement personnalisé est destiné à des élèves de 2nde bac pro et a pour objectif de leur faire découvrir les trois principaux genres relevant des littératures de l'imaginaire (fantastique, fantasy et science-fiction). Si certains élèves manifestent parfois un intérêt pour un de ces types d'univers - via le cinéma souvent -, la définition, les codes, les grands auteurs de chacun des genres leur sont souvent inconnus.

L'objectif de la séquence est de susciter l'envie de lire en s'appuyant notamment sur quelques textes courts et attractifs.

Séance 1 : présentation des littératures de l’imaginaire, définition de chaque genre, exercice d’identification des genres à partir des codes utilisés sur les couvertures de roman.

Littératures de l’imaginaire de Philippe Julien

Séance 2 : lecture de 3 courts textes appartenant chacun à un genre : 

- La Sentinelle de Fredric Brown (science-fiction)

- Né d'un homme et d'une femme de Richard Matheson (fantastique)

- extrait de La Fille du géant de glace de Robert E. Howard (fantasy)

Analyses en groupe de chaque texte (repérage des indices permettant d'associer un texte à un genre particulier en fonction des définitions étudiées).

Prêt d’une bande dessinée par élève à la fin de la séance en fonction des préférences pour un des genres.


Séance 3 : choix d’une nouvelle fantastique ou de science-fiction issue du recueil Danse macabre de Stephen King ou Nouvelle vie^TM de Pierre Bordage et lecture.


Séance 4 : écriture du résumé de la nouvelle.

Séances 5 et 6 : réalisation d'une affiche consacrée à un genre, un auteur, un aspect particulier d'un genre.

Ce qui reste, un film lycéen adapté d'un roman et d'une BD

Pour la cinquième année consécutive, le Lycée Antoine et la MJC de Chenôve ont collaboré afin d'adapter en court-métrage un ouvrage de l'Echappée littéraire organisée par le Conseil régional de Bourgogne Franche-Comté.
Les élèves ont travaillé pour cette édition à partir du roman Shots de Guillaume Guéraud (Le Rouergue, 2016) et de la bande dessinée Stupor mundi de Néjib (Gallimard BD, 2016) - deux ouvrages très différents néanmoins unis par la double thématique du souvenir et de la photographie.

Le film a été projeté à l'Auditorium de Dijon au cours de la cérémonie de remise du prix de l'Echappée littéraire.